在“教育信息化”發(fā)展的今天，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的接受者和開拓者，其生活、學(xué)習(xí)、工作都已與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)、密不可分，而這一群體在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展繁榮中也起著不可替代的中堅(jiān)作用。而技術(shù)的革新與進(jìn)步使網(wǎng)頁制作軟件日趨簡(jiǎn)單化和人性化，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)里的身份也發(fā)生了質(zhì)的改變，從一開始的資源的消費(fèi)者，轉(zhuǎn)變成資源的追逐者與開發(fā)者，他們的存在推動(dòng)著校園網(wǎng)站建設(shè)新的崛起。但伴隨著大量功能相似的校園網(wǎng)站建設(shè)充斥我們的眼球，學(xué)校網(wǎng)站究竟扮演了何角色又能發(fā)揮多大的功能，已成為當(dāng)下人們開始追尋、探討和反思的問題。

　　作為教育信息化中的一部分，學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)基本上滲透進(jìn)了各大高校，雖然表面上發(fā)展如火如荼，但究其內(nèi)容，其中仍舊充滿缺陷與問題：

　　其一，要求模糊，美觀度差。在“教育信息化”建設(shè)中明確要求學(xué)校要擁有自己的學(xué)校網(wǎng)站，但卻沒有從欄目、分類、功能等方面對(duì)網(wǎng)站提出具體要求的目標(biāo)。這直接導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)校網(wǎng)站欄目混亂、分類粗狂、雷同性高、內(nèi)容更新頻率非常低。例如大部分學(xué)校網(wǎng)站中都設(shè)立了“學(xué)校概況”、“新聞通知”、“德育在線”、“黨群建設(shè)”、“教師介紹”、“教育科研”、“教師園地”、“學(xué)生園地”等欄目，但是由于缺乏對(duì)網(wǎng)站與相關(guān)內(nèi)容的重視，多數(shù)欄目被做成靜態(tài)頁面，長(zhǎng)期不更新;即便做成動(dòng)態(tài)頁面，更新頻率也普遍較低?？梢哉f，學(xué)校網(wǎng)站在投入了高成本后，運(yùn)行效果基本都不理想。

　　其二，功能雖全，但缺乏特色。大多數(shù)學(xué)校網(wǎng)站在建設(shè)時(shí)都會(huì)加入許多功能模塊，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。如宣傳功能，幾乎所有的學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)都會(huì)加入“學(xué)校概況”、“新聞通知”、 “黨群建設(shè)”、“教師介紹”、“教育科研”、“教師園地”、“學(xué)生園地”等欄目信息。希望由此正面宣傳學(xué)校，通過這些信息引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等網(wǎng)絡(luò)訪問者對(duì)學(xué)校的形成正面的認(rèn)識(shí);共享功能，在資源共享平臺(tái)上，老師與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，進(jìn)行視頻資料、課件、題庫等的資源共享，從而推動(dòng)知識(shí)的快捷傳播，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;交流模塊，多數(shù)高校網(wǎng)站建設(shè)都會(huì)預(yù)留交流在線功能、留言功能，這一設(shè)計(jì)原本所想達(dá)到的目的是通過匿名的形式，使網(wǎng)絡(luò)訪客可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行無障礙式的快捷交流。但由于信息更新緩慢以及長(zhǎng)期缺乏合理管理，這一設(shè)想即使富于實(shí)踐也流于形式，收效甚微。

　　學(xué)校網(wǎng)站的量身定制與良好運(yùn)行，可以提升學(xué)校的形象、協(xié)調(diào)學(xué)校各部門間的工作、提高教師的工作效率、增進(jìn)師生、家長(zhǎng)間的交流。但現(xiàn)實(shí)卻是當(dāng)下學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)流于統(tǒng)一和類似，并未切實(shí)從本校需求與特色出發(fā)，沒有充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)與高校平臺(tái)所應(yīng)具備的功能與作用。因此，可以說，我國(guó)高校網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展之路還將經(jīng)歷一段不斷改良不斷革新的個(gè)性化、特色化的過程。